BTECBTEC课程体系

课程体系

BTEC 是英国首要的学历文凭和职业资格开发与颁证机构， BTEC 在中等、高等职业教育和人才培养方面居于世界领先地位，在关键技能教育的拓展方面有着卓越的表现和权威性。 BTEC 其标准课程的要求被世界一百多个国家所公认和接受，任何一门课程无论是在英国还是在中国或其他国家教授，学生得到的都是具有国际标准的、普遍被接受和认可的资格。 BTEC 既是学历文凭，又是职业资格证书。

 

BTEC 有一套完整的职业教育体系组成，这套体系包括证书体系、课程体系、教学体系和评估体系。这些体系表现出 BTEC 教育项目具有如下职教属性 :

注重关键能力培养，教学目标具有综合性 ;

注重市场需求分析，课程具有职业性 ;

教学过程以学生为中心，教学具有现代性 ;

质量评估与审核体系完整、严格，具有高效性 ;

BTEC 证书与其它类教育证书相互沟通，具有衔接性。

在英国及澳大利亚、新西兰等英联邦国家的教育体制中，本科学制为三年，学习合格获得学士学位。它的前两年为 HND ，学习合格获得爱德思机构颁发的国家高级文凭，可以直接就业，也可以接续读本科最后一年获得学士学位，再读一年获得硕士学位，或者在通过 HND 后经过三年的实践经验后，读一年获得硕士学位。 BTEC 课程以职业为对象，是一种实用型人才的教育模式。

简而言之， BTEC 是一种职业教育模式，可简单概括为 : 国际认可学历、统一标准课程、国际标准资格。

1 、培养目标与要求

BTEC HND 使学生具备在目前或将来的职业生涯中获取成功或继续攻读本科学位所必须的知识、理解力和技能。这些灵活的技能能够使学生应对变化的环境，无论这种变化是源于自己职业环境的变化，还是由于升迁至管理岗位所引起的变化。本课程能够满足相关专业活动中的主要需求，能够通过得到其他相关专业机构认可而支持学生职业上的发展。

2 、专业培养目标

为专业化管理提供教育支持 ;

为学生正在从事或将要从事的职业提供直接相关的专业化学习 ;

使学生能够迅速就业 ;

为将来的学习和职业发展提供灵活性、知识、技能和动力 ;

通过有效利用和结合课程中不同环节所学到的知识和技能来培养学生的专业能力 ;

培养职业成功所必需的各种技能、个人素质及态度。

3 、综合素质培养目标

使学生具备以下七个方面的通用能力 :

管理与发展自我能力 ;

沟通能力 ;

交流通讯能力 ;

管理项目完成任务与解决问题能力 ;

运用数字技术能力 ;

运用设备与软件能力 ;

创新与设计能力。

中心主张

充分考虑学生的兴趣、潜能和个性，重视个性的发展，鼓励个人潜能的开发 ;

倡导以学生为主体的教育思想，使学生能够学会如何学习，成为学习的主人 ;

导师引导学生积极参与学习活动，学生对自己的学习负责 ;

教学内容与工作相关联，面向社会和企业的现实问题 ;

学习成果 ( 专业能力 ) 和通用能力同步发展 ;

通过任务式的 “ 课业 ” 连续评估，促进发展进步 ;

机会均等，学生在获得学习指导、使用学习资源、展示能力和考核评估等一切方面有平等的机会和权利。

学生受益

学生可获得国际上认可的 HND 证书文凭，在我国急需大量熟悉国际惯例、掌握国际上通用的新技术、通晓外语、具有专业技能的中高等人才的今天，有更多的就业机会 ;

BTEC 既是学历文凭，同时又包含职业资格证书功能，一举双得 ;

英语授课，在获得专业技能的同时，提高了应用英语能力 ;

不是英语与专业的简单相加，而是创新思维、面向未来发展能力的教育模式 ;

BTEC 的思想是知不等于会，通过实践性的学习方式，能迅速适应将来的职业岗位 ;

学分积累，国际接轨，并具有衔接性，增加深造机会 ;

在国际上， BTEC 具有高就业率低失业率和高薪金优势。根据 AGCAS2000 统计，完成 HND 的学员，其中 ¹⁄₃ 的就业， ²⁄₃ 的继续深造，失业率低于 4.5%; 而本科失业率高于 5.5% 。 Department for Education and Employment( 教育就业部 )2000 年 8 月调查显示有 HND 的学员的年收入平均比没有 HND 的学员高 7.5% 。马来西亚的壳牌公司 HND 毕业生薪金高出非 BTEC 的本科生 15% 。

 

质量保障

为确保 BTEC 课程在全球运行都能达到统一的标准， BTEC 有一整套保证教学质量的制度。

BTEC 对教学活动具有统一的要求 ;

中心的教学活动按照 BTEC 的规定严格执行 ;

教师经过严格的挑选和培训，并且具有定期培训制度 ;

中心设立内审员，严格按照内审制度对教学活动进行审查 ;

BTEC 总部定期对中心进行专业外审 ;

BTEC 体系内具有畅通的信息反馈通道 ;

学生可随时通过书面的、口头的、直接的、间接的等途径向各个层次反映教学中出现的问题 ;

学生在教学评估中占有极其重要的地位。

考核能力

BTEC 课程的考核更主要的不是侧重学生的记忆力，而是注重思维的开发、应用技能、通用能力和综合素质。 BTEC 不进行专门的考试，而通过每门课程 3-4 次课业及其他形式的日常学习活动来进行综合评定。学生没有考试的压力。

1 、 评估总策略 : 公开、公正、公平

2 、 评估方式 :

多样化 : 不以唯一的一次考试作为评估依据，评估方式包括课业、案例研究、角色扮演、小组任务、设计、策划、安装、调试、报告、调查、讨论交流、演示等多种方式。

过程化 : 不以最后的唯一一次评估决定作为最终的评估结果，而是通过几次阶段性、过程化评估实现对该课程最终的总的公平评估。

3 、 评分等级及标准

BTEC HND 课程成绩分为 Distinction( 优异 ) 、 qMerit( 良好 ) 、 Pass( 合格 ) ，未通过需要重作、补作，没有不及格标记。评分标准统一。